Der er foretaget en undersøgelse af brugen af teleskoper på gymnasieelever.
Formålet med dette eksperiment er at finde ud af, hvor stor indflydelse brugen af et teleskop har på elevernes forståelse og læringsmotivation. I dette eksperiment blev common ground eller terrestriske teleskoper brugt. Eksperimentet brugte metoden Class Action Research (PTK).
Resultaterne af dette eksperiment blev betragtet som tilfredsstillende, fordi det lykkedes dem at øge elevernes forståelse og motivation for at lære. 1. Introduktion Et teleskop får astronomiske objekter til at se ud tættere på det blotte øje. Det er et vigtigt værktøj for astronomi, der samler lys og leder det til et enkelt punkt. Nogle gør dette med buede spejle, nogle med buede linser og nogle med begge dele. Teleskoper får fjerne ting til at se større, lysere og tættere ud. Galileo var den første person, der brugte et teleskop til astronomi, men han opfandt dem ikke. Det første teleskop blev opfundet i Holland i 1608. Nogle teleskoper, der ikke hovedsageligt bruges til astronomi, er kikkerter, kameralinser eller kikkertbriller. Når teleskoper kun bruges med dit øje, skal der bruges et okular. Disse bruger to eller flere mindre linser til at forstørre et billede. Uden et okular kan et øje ikke fokusere billedet. Når et teleskop bruges sammen med et kamera eller andre specielle videnskabelige værktøjer, er okularlinser ikke nødvendige. De fleste store teleskoper til astronomi er lavet til at se meget nøje på ting, der allerede er kendt. Nogle få er lavet til at søge efter ting, såsom ukendte asteroider. Et teleskop, der er lavet til at blive brugt med et CCD-kamera (Charge-Coupled Devices) i stedet for kun dit øje, kaldes nogle gange "astrofotografi". Et Go-to-teleskop er nødvendigt for at spore Deep Sky-objekter og skal placeres på et Alt-Azimuth Mount for at aksen kan pege mod Polaris, dette kaldes polar alignment. Jo større blænde (spejlet) jo mere lys opsamler teleskopet. Det får svage genstande til at fremstå klarere.[1] Teleskoper kan også bruges af normale mennesker, ikke kun videnskabsmænd. Disse er amatørteleskoper, og de er normalt mindre, og de koster ikke for meget for en normal person at købe. Nogle af de mest populære amatørteleskoper er Dobsonians, en type Newtonsk teleskop. Ordet teleskop bruges normalt for lys, som menneskelige øjne kan se, men der er teleskoper for bølgelængder, vi ikke kan se. Infrarøde teleskoper ligner normale teleskoper, men skal holdes kolde, da alle varme ting afgiver infrarødt lys. Radioteleskoper er som radioantenner, normalt formet som store tallerkener. Røntgen- og gammastråleteleskoper har et problem, fordi strålerne går gennem de fleste metaller og briller. For at løse dette problem er spejlene formet som en flok ringe inde i hinanden, så strålerne ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 rammer dem i en lav vinkel og reflekteres. Disse teleskoper er rumteleskoper, fordi lidt af denne stråling når Jorden. Andre rumteleskoper sættes i kredsløb, så Jordens atmosfære ikke forstyrrer. Teleskoper bruges mest til at se på himmellegemer såsom stjerner, planeter osv.[2]. 2. Litteraturgennemgang Teleskop eller kikkert er et værktøj, der bruges til at observere objekter på afstand, dette værktøj tjener til at indsamle elektromagnetisk stråling og danne et billede af objektet, der observeres (Teleskop - indonesisk Wikipedia, Free Encyclopedia, nd). Teleskopet er et meget vigtigt værktøj i astronomividenskaben, fordi det med dette værktøj kan vise de meget fjerne himmelforskelle. Teleskopet har mindst tre hovedfunktioner, nemlig: 1) Opsamling af så meget lys som muligt fra et objekt, der observeres. 2) Fokusering af lys for at skabe et skarpt billede. 3) For at forstørre billedet (Irvan & Hermawan, 2019). I dette eksperiment bruger vi et terrestrisk teleskop eller et jordteleskop, som er ret nemt at skaffe. Denne kikkert består af tre linser, hvor den konvekse linse som objektivlinsen, okularlinsen og den inverterende linse. Disse kikkerter laver virtuelt billede, lodret og forstørret (Typer af kikkerter (teleskoper) og forklaring af dens funktion udstyret med de mest komplette billeder - Sciences, nd). Brugen af teleskoper til at lære medier i skolerne i fysiktimerne vil være meget nyttig, fordi det endnu ikke er den maksimale brug af disse rekvisitter. Især i nogle skoler har det allerede, men dets brug er stadig minimalt. Så det forventes, at dette eksperiment kan invitere lærere og andre undervisere til at være i stand til at maksimere de faciliteter, der allerede er tilgængelige.[3] Derudover forventes brugen af teleskoper til læringsmedier at forbedre forståelsen og motivationen af elevernes læring, i betragtning af at der stadig ofte er misforståelser i optiske materialer, især i underkapitler af mikroskop- og teleskopmaterialer. Ifølge (Munawaroh et al., 2016) i underkapitel af mikroskop og teleskop materiale forekommer så stor som 17,95% af eleverne oplever misforståelser.[4] Derfor forventes det, at afhjælpningen er effektiv til at overvinde denne misforståelse. Lignende forskning er også blevet udført af (Ardi Yohanes Benga Weking, 2017) for at konkludere, at brugen af teleskoprekvisitter kan forbedre elevernes forståelse og også kan øge elevernes læringsinteresser.[5] Dette papir diskuterer resultaterne af eksperimenter om anvendelsen af fysiklæring ved hjælp af teleskoper til studerende. 3. Forskningsmetode Denne implementering blev udført på elever i klasse XI Senior High School Nurul Hidayah i to forskellige klasser, nemlig klasse XI Science 1 og XI Science 3 i skoleåret 2019/2020. Hver klasse består af 36 elever. Eksperimentet brugte metoden Class Action Research (PTK). Der er to klasser, en kontrolklasse og en forsøgsklasse, hvor hver klasse består af 36 elever. Vores kontrolklasser giver dig handlingen i undervisnings- og læringsprocessen med kun en bog og power point, mens den eksperimentelle klasse bruger teleskoper som et læringsmedium. I klassen giver vi en prætest for at kende hver elevs indledende viden. Mens posttest udføres efter lektionen finder sted både i kontrolklasser og eksperimenter, er denne posttest for at kende de forskellige læringsresultater af forskellige handlinger i hver klasse. ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP
at brugen af teleskoprekvisitter kan forbedre elevernes forståelse, men denne metode er ikke bedre sammenlignet med forelæsningsmetoder. Brugen af teleskoprekvisitter kan øge elevernes læringsinteresse. Resultaterne af Ainis forskning (2016) viser, at jo højere motivation hos eleverne til at lære stimulanser, jo højere er læringspræstationen. Tværtimod, jo lavere motivation for at lære samtidigt, jo lavere er læringspræstationen. Derudover viste Stevani forskningsresultater (2016), at læringsmotivation påvirker elevernes læringsudbytte, jo lavere elevens læringsmotivation er, jo lavere er elevens læringsudbytte.[6] Lav læringsmotivation kan således have indflydelse på elevernes præstationer og læringsresultater, der har tendens til at være dårlige. Shalahudin (Nurhidayah, 2011) antyder, at der er faktorer, der har indflydelse på læringsmotivation, blandt andet ydre faktorer, der omfatter det naturlige og sociale miljø, forældrenes opmærksomhed, skolepensum, lærere, faciliteter og infrastruktur, faciliteter, der stilles til rådighed af skolen og skoleadministration. , mens iboende faktorer omfatter elevernes fysiske og psykiske tilstand. I de nævnte ydre faktorer for læringsmotivation er en af dem læreren med andre ord, at en lærer eller lærer har indflydelse på at øge motivationen for læring. Hertil kommer resultaterne af forskning fra Lauma, et al. (2014), afslørede, at med lærernes undervisningsfærdigheder vil elevernes læringsmotivation opstå.[8] Derfor bør lærere spille deres bedste rolle som lærere i et forsøg på at højne og forbedre deres elevers læringsmotivation.